ESCOLA MUNICIPAL OTÁVIO SOARES
EDUCANDO COM AMOR, ACOLHENDO SONHOS E TRANSFORMANDO VIDAS
PROJETO DIVERSIDADE TEXTUAL -
POESIAS - TEXTOS DISSERTATIVOS E OUTROS
Supervisoras:
Maria Angélica de Carvalho Domingos
Maria Auxiliadora Vasconcellos
Bibliotecárias:
Luciana do Amaral
Fabiany
de oliveira
Ano:2013
INTRODUÇÃO:
A diversidade textual é uma condição inescapável em
qualquer sociedade, já que as pessoas têm de atender a variadas necessidades de
interação verbal. Nesse sentido é que os inúmeros gêneros – orais e escritos –
surgem, modificam-se e desaparecem, para dar conta dessas demandas sociais,
relativas a eventos de letramento diversos.
Como sabemos, em nossa cultura, o papel de principal
agência de letramento é atribuído à escola. No entanto, essa instituição ainda
ensaia um projeto pedagógico que contemple a diversidade de gêneros não como
uma curiosidade, mas como um conjunto de manifestações socioculturais que
merece ser conhecido, apreciado, recriado, valorizado, enfim. Trata-se de um
processo gradual e ininterrupto de apropriação de saberes, de construção de
conhecimentos, sobre e nas práticas sociais em que os gêneros se inserem.
JUSTIFICATIVA:
Podemos, a princípio, identificar três abordagens
distintas assumidas. A cada uma dessas diferentes abordagens encontra-se uma
perspectiva pedagógica orientando as escolhas no que diz respeito ao quê e ao
como ensinar a leitura e da escrita em contextos de escolarização formal. Pois
toda ação educativa está fundamentada em uma concepção de homem, de sociedade, de
escola e responde a interesses específicos em uma dada formação social. Ao não
entrarmos nas especificidades que compõem as mediações histórico-sociais
presentes nas diferentes formas de se conceber o fenômeno educativo, corremos o
risco de sermos simplistas. Entretanto, não cabendo no objetivo deste trabalho
discutir de forma mais acurada estas mediações, discutiremos as abordagens
apenas a partir do conceito de língua que as sustenta.
As abordagens são: textos diversificados que
possibilitam o ensino da escrita mediante uma leitura e ênfase na linguagem dos
conceitos textuais.
O aluno passa o seu conhecimento literário para o
conhecimento sócio-cultural. Isso tem o propósito significativo para o
aprendizado de forma clássica e moderna.
OBJETIVO:
1 -
Estimular a leitura
2-
Propor o aluno criar seus próprios textos
3-
Praticar a escrita e a leitura em todo momento.
4
- Possibilitar aos alunos a leitura
e a escrita de diferentes tipos de textos, reconhecendo suas características,
funções e formas, sabendo utilizá-los em situações reais.
5 – Propiciar o uso o computador utilizando a
leitura na web.
6- Despertar no aluno o interesse e o
gosto pelas mídias, considerando que as mesmas oferecem uma variedade muito
grande de recursos visuais e sonoros, levando também o aluno a desenvolver a
coordenação motora, a percepção, a criatividade e a capacidade de produção
PÚBLICO
ALVO: Turma do 5º ano e 4 º ano (Sala 1 - Sala 2 e Sala 3)
METODOLOGIA:
Este projeto será desenvolvido
juntamente, com o PROINFO. A turma contém
de 25 a 30
alunos quando a metade da turma está na
sala de informática com o professor regente a outra ficará na biblioteca sobre
o auxilio da bibliotecária, assim praticado os projetos literários que serão de
grande incentivos à leitura.
Primeiramente, antes de desenvolver o projeto a bibliotecária
explicará aos alunos qual o objetivo e o que poderá esperar deles. Eles assistirão
uma vídeo-aula, tendo mais clareza do fato explicado.
Logo em seguida, começarão ler algumas poesias de
vários escritores, assimilando as ideias e depois eles pesquisarão algumas poesias em livros e internet, e irão trabalhar com uma ou mais poesias escolhidas. Assim os alunos irão fazer suas próprias poesias, envolvendo habilidades textuais.
Depois de tudo pronto será corrigido
e analisando ortografia, pontuação e no caso de uma produção de texto a
concordância verbal e nominal. Para finalizar, faremos uma exposição onde
penduraremos os trabalhos dos alunos semelhante a literatura de cordel. E para
animar os alunos de cada sala farão um chá literário, sendo alguns declamando a
poesia de sua autoria.
CONSIDERAÇÕES
FINAIS
Sugerimos que o ponto central
do trabalho com a oralidade voltará-se para o reconhecimento da
diversidade de gêneros textuais. Nesse sentido, deverá levar o aluno a refletir
sobre a finalidade de cada gênero proposto.
Dessa forma, será possível
observar aspectos tanto na produção quanto na análise dos gêneros poéticos,
como o grau de interação entre os participantes, as características de
linguagem etc. A ideia será, a partir da análise da natureza do evento sócio-comunicativo,
mostrar ao aluno semelhanças e diferenças entre os
diversos textos. Poderemos concluir afirmando que não será necessário, no ensino de língua, formar alunos, analistas de texto, mas
levarão-los a perceber a riqueza que envolve o uso efetivo da língua, sendo este o papel
da escola: instrumentalizar os alunos para transitarem nos textos reais. que o ponto central
do trabalho com a oralidade voltará-se para o reconhecimento da
diversidade de gêneros textuais. Nesse sentido, deverá levar o aluno a refletir
sobre a finalidade de cada gênero proposto.
Dessa forma, será possível
observar aspectos tanto na produção quanto na análise dos gêneros poéticos,
como o grau de interação entre os participantes, as características de
linguagem etc. A ideia será, a partir da análise da natureza do evento sócio-comunicativo,
mostrar ao aluno semelhanças e diferenças entre os
diversos textos. Poderemos concluir afirmando que não será necessário, no ensino de língua, formar alunos, analistas de texto, mas
levarão-los a perceber a riqueza que envolve o uso efetivo da língua, sendo este o papel
da escola: instrumentalizar os alunos para transitarem nos textos reais.
Segunda etapa do projeto.
